Hoy otra vez os traigo cómo trabajar la multiculturalidad.
Espero que os sea de gran ayuda.
Un saludo.
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4. UNIDAD DIDACTICA:
“UN VIAJE A CHINA”
A. CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La
idea parte como impulso
para la comprensión de la interculturalidad, es decir, para el
entendimiento de la convivencia de distintas culturas en un mismo entorno,
sobre todo, en aquellas sociedades que atraen la presencia de las más diversas
culturas tanto por su economía como por su geografía.
Según
Concepción Domínguez[1],
entre las demandas para responder al
proceso intercultural, destaca el conocimiento básico, los
métodos de enseñanza-aprendizaje y el diseño de materiales didácticos,
unidos a la actualización y formación permanente del profesorado
que ha de dar respuesta a esta complejidad educativa y a la adaptación de los
centros educativos a la nueva realidad. Al mismo tiempo, afirma que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se consolida de modo intercultural al aceptar
las singulares aportaciones de cada cultura, pero implicando en ella a
los estudiantes, sus comunidades y familias concretándolas en un proyecto
abierto e institucional, comprometiendo a las instituciones y centros en la
creación de auténticas comunidades de aprendizaje. En definitiva, con la
consiguiente comprensión de las culturas
que anticipe posibles riesgos de convivencia y estimule a todas las personas a
sentirse identificadas con su cultura.
Por
consiguiente, la
actividad transformadora del profesor se fundamenta en el proceso,
en la tarea de dar sentido a lo que realiza. Para ello debe partir de la
indagación en la cotidianidad de su práctica, - a partir de los estudiantes y
de su contexto–, así como de la constante teorización. Ese proceso de dar
sentido facilitaría la generación de una acción innovadora, que propicie
procesos creativos y genere una acción socio-comunicativa de los actos
interculturales, así “el discurso se torna intercultural al generar un
espacio nuevo de comunicación” entre todas las visiones. La escritora insiste
en la necesidad de forjar ese discurso intercultural “desde un reconocimiento
profundo a cada diferencia, a su concepción del mundo y de los
valores más representativos, aprovechando la interacción cercana mediante
el empleo de códigos no verbales y paraverbales comunes a varias culturas”.
Además
es importante la especificidad del saber socio-geohistórico para entender las
singulares aportaciones de las culturas, creando un clima para comprender al
otro y saber estar y ser con el otro, para ser entendido y para que el otro
esté y sea con nosotros.
El proyecto
que a continuación se expone es la propuesta de
trabajo para un grupo de niños del
segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, que se llevará a cabo durante el segundo
trimestre. Se llevará a cabo en un colegio de la Ciudad
de Toledo, de nivel económico medio, donde hay niños de otras
culturas en las diferentes aulas.
Esta unidad
didáctica forma parte de un proyecto de trabajo anual, donde se trabajarán las
distintas culturas de los niños inmigrantes. En este caso concreto, la cultura china,
la cultura peruana y la cultura rumana.
Las
actividades que aparecen se incluirán dentro de la programación anual y se
compaginarán con las distintas sesiones y actividades de las unidades
didácticas ordinarias.
A lo largo de
toda la unidad y a través de las distintas actividades divididas por áreas, se pretende que los niños alcancen los
siguientes logros:
- “Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, formándose una imagen positiva de si mismo, valorando su identidad y capacidades y limitaciones de acción y expresión, adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar
- Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás.
- Conocer algunas manifestaciones culturales de un entorno más alejado, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.
- Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.
B.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1.- Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Objetivos
·
Identificar y controlar las emociones propias.
·
Identificar las necesidades propias y las de los
demás.
·
Conocer su cuerpo descubriendo sus posibilidades
perceptivas y motrices.
·
Desarrollar capacidades cognitivas básicas necesarias para la adquisición de
aprendizajes.
·
Adquirir buenos hábitos de nutrición y salud
para el cuidado del cuerpo.
·
Adquirir buenos hábitos de interrelación y
comunicación con los demás.
Contenidos
- Control progresivo de los sentimientos de miedo.
- Autonomía, iniciativa, colaboración y sensibilidad hacia las dificultades de los demás
- Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones táctiles. Identificación de la sensación de frío.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo. Conocimiento del esquema corporal. Coordinación dinámico-general: desplazamiento y transporte
- Práctica de hábitos saludables: la importancia del consumo de pescado en nuestra dieta.
- Hablar sin gritar.
- Identificación de formas. Relación figuras-sombras.
- Identificación de semejanzas entre objetos.
2.- Conocimiento del entorno
Objetivos
- Conocer y valorar los elementos del medio natural, animales propios de China.
- Reconocer las principales características del invierno.
- Valorar la figura de los abuelos dentro de su grupo social de pertenencia.
- Aproximarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.
- Conocer las características de alguno de los medios de transporte.
- Reconocer las características de la vivienda china.
- Observar y explorar los elementos del medio físico.
- Los colores blanco y negro.
- Las formas rectangulares.
- Las situaciones: abierto-cerrado. Las acciones de abrir y cerrar.
- La cuantificación de colecciones de hasta cinco elementos. La grafía y el trazo.
Contenidos
- Seres vivos: el oso panda.
- Identificación
del oso panda como animal característico de China.
- El invierno.
- Identificación
de las características propias de la estación de invierno.
·
La
familia: los abuelos.
- Valoración
de la figura de los abuelos en nuestro entorno familiar.
·
Medios de
transporte: bicicletas, barcas, avión.
- Identificación
de los medios de transporte, características y utilidad.
- Viviendas típicas de China.
- Identificación
y descripción física de la vivienda china, diferenciación con la nuestra.
- Colores blanco y negro.
- Percepción
del color blanco y del negro en elementos presentes en su entorno.
- Rectángulo y formas rectangulares.
- Identificación
del rectángulo como forma plana y de las formas rectangulares en elementos del
entorno.
- Abierto-cerrado. Líneas abiertas y cerradas. Abrir-cerrar.
- Establecimiento
de las posiciones en relación al concepto espacial: abierto-cerrado.
Identificación de las líneas abiertas y cerradas.
- Los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo.
- Cuantificación
de colecciones de hasta cinco elementos.
- Reconocimiento
de la grafía y el trazo.
·
Otras
razas y culturas: China.
- Desarrollo
de actitudes de respeto hacia la diversidad, desde el conocimiento y la
valoración de formas de vida y rasgos culturales diferentes a los nuestros.
3.- Lenguajes: Comunicación y
Representación
Ø
Lenguaje
verbal y escrito
Objetivos
·
Acercarse al texto escrito mediante el
reconocimiento de palabras en un contexto significativo.
·
Iniciarse en el conocimiento de algunas de las
propiedades del texto escrito.
·
Acercarse a la literatura infantil, a partir de
textos comprensibles.
Contenidos
- Interpretación de carteles. Reconocimiento visual de palabras.
- Acercamiento
al texto escrito: características e interpretación.
- Identificación de tipos de escritura: la propia y la escritura
china.
- Reconocimiento
de la escritura propia y la escritura china.
Aproximación al código escrito (letras,
palabras, frases o signos).
- Cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.
- Escucha
y comprensión de cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.
Ø
Lenguaje
artístico-plástico
Objetivos
·
Progresar en su motricidad fina mediante la
realización de trazos rectos y curvos.
·
Desarrollar la capacidad creativa del niño
mediante el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.
·
Despertar la sensibilidad estética.
Contenidos
·
Grafomotricidad:
trazos inclinados continuos, semicírculo inferior y continuo.
- Control
progresivo de la motricidad fina para realizar trazos inclinados y
semicirculares.
·
Técnicas
plásticas: picar siguiendo líneas, picar y desprender, rasgar y pegar papel de
seda.
- Utilización
de técnicas de picar, desprender, rasgar y pegar.
·
Obra
artística: escultura china, Los guerreros
de Shian.
- Interpretación
y valoración de la obra artística.
Ø
Lenguaje
artístico musical
Objetivos
·
Desarrollar la capacidad de percepción auditiva.
·
Desarrollar capacidades vinculadas con el canto,
la interpretación y la creación.
·
Favorecer el despertar de la sensibilidad
estética y musical.
Contenidos
·
Sonidos
de instrumentos de viento (flauta, armónica, trompeta). Instrumentos de
percusión (xilófono, pandero, caja china).
- Identificación
de los instrumentos de viento y percusión y reconocimiento de los sonidos que
cada instrumento musical produce.
·
Canciones
de la unidad.
- Participación
activa y disfrute en la interpretación de las canciones de la unidad.
·
Audiciones.
- Sonidos
de instrumentos de China
·
Obra
musical.
- Danza
china (El Cascanueces) de Tchaikovsky.
Ø
Lenguaje
corporal
Objetivos
·
Descubrir las posibilidades expresivas del
cuerpo.
Contenidos
·
Expresamos
con el cuerpo. Lenguaje gestual.
- Expresamos
sentimientos de miedo mediante gestos, actitudes, posiciones y movimientos del
cuerpo.
Ø
Lenguaje
Tecnológico
Objetivos
·
Descubrir las posibilidades de los medios
tecnológicos
Contenidos
·
El ordenador como fuente de conocimiento
C.- ACTIVIDADES
Para empezar
·
El primer paso es el trabajo de elaboración de la programación de objetivos,
contenidos, metodología y
actividades (repartidas por áreas) de trabajo.
·
En segundo lugar, con la implicación de las tutoras de las tres clases del
segundo nivel de Educación Infantil, fomentar la
colaboración familiar: comunicando a los padres la idea del proyecto y la petición de colaboración, aportando
todo el material que pueda ser interesante para el desarrollo de los temas.
·
El tercer paso es la organización tanto de los recursos
como de los materiales
conseguidos.
·
En
cuarto lugar, está la puesta en marcha de las actividades tanto dentro como fuera
del aula.
·
La metodología que se va a utilizar y el listado de
los recursos materiales y personales necesarios para dicho proyecto.
·
Se recogerán todos los datos recopilados sobre
los distintos países en el Libro de Aula, que estará a disposición de los
niños como libro de consulta en el Rincón de biblioteca o de cuentos. En él se
incluirán dibujos, imágenes, recortables, textos, etc., aportados tanto por los
niños como por los padres o los docentes.
·
Posteriormente, se evaluará lo aprendido, de la
participación de los alumnos y de los procedimientos seguidos en este
proyecto.
DESARROLLO
DE ACTIVIDADES DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
El profesor
puede ser un importante generador de mundos imaginarios. Y esto adquiere
especial importancia en los alumnos más pequeños. Enseñar a imaginar es regalar al niño unas alas que irá
aprendiendo a utilizar a lo largo de toda su etapa educativa. Debemos
aprovechar la creatividad como herramienta de una capacidad casi innata.
Las actividades
de los distintos proyectos se
desarrollarán a lo largo de los tres trimestres (un proyecto por
trimestre). El proyecto de China ocupará el segundo trimestre.
Las actividades
estarán agrupadas por áreas.
Previamente a estas actividades, se habrá realizado una reunión de padres donde se les ha informado sobre los objetivos que
se pretenden alcanzar con los proyectos comentados con anterioridad, para que
ellos sean copartícipes y formen parte de este proyecto, ayudando y colaborando
en distintas acciones junto con la profesora y los alumnos.
1.-
Hábitos
Adquirir
buenos hábitos de interrelación y comunicación con los demás.
Actividad inicial: Reunión en asamblea.
Los niños,
sentados en círculo en la alfombra, comentan
el regreso de las vacaciones de navidad. Cada uno dice dónde ha estado y
lo que ha hecho durante las fiestas. Surgen distintos lugares, diferentes
costumbres y casi todos coinciden en los regalos de Reyes o Papá Noel. Sin
embargo, la alumna protagonista, Sara Mencay,
cuenta cosas que los demás no
conocen. Este es el momento donde la profesora aprovecha y formula preguntas a los niños para averiguar
los conocimientos previos de sus alumnos relacionados con el proyecto que se va a llevar a cabo, China.
Son del tipo: ¿Alguien sabe cómo son los osos panda? ¿Habéis visto alguno? ¿Qué
comen? ¿De dónde proceden? ¿Quién ha ido
a comer a un restaurante chino? ¿Con qué se come la comida china? ¿Qué más
cosas conocéis que sean de China? ….
Se les anima
para que en días sucesivos hablen con sus papás y traigan algún dibujo, lámina, libro,… que
esté relacionado con China.
1.-
Hábitos
Adquirir buenos hábitos de nutrición y salud para el
cuidado del cuerpo
Actividad: Taller de padres
Material: Comida
china.
Procedimiento: Los padres de la alumna Sara realizarán un taller
de comida china, donde se podrá degustar arroz chino utilizando los palillos
chinos, importancia del consumo de
pescado en nuestra dieta, etc
La señorita
invitará a los familiares de Sara, con el objetivo de que se integren y
conozcan el ambiente en el que está conviviendo su hija, también para hacer
sentir a Sara importante y protagonista hacia sus compañeros.
La
actividad consistirá en preparar arroz cocido, repartir un cuenco a cada niño
con dos palillos chinos, y jugar a intentar comer el arroz, según las
indicaciones que vaya dando Sara. Previamente, los papás habrán hecho una
sencilla exposición de la comida típica china.
2.- Medio social
Aproximarse al conocimiento de
la diversidad cultural: la vida en China.
Actividad: Decoración del aula
Material: Mapas de China, láminas de
distintos monumentos (muralla china, pagoda china, Ciudad Prohibida, Palacio de
verano,…), palabra China escrita en chino, bandera de China, etc.
Procedimiento:
En asamblea se expone todo el material que han ido aportando desde casa
los niños y sugerimos crear un rincón de material visual y escrito sobre
China. De esta forma, los niños en los momentos de juego libre o por rincones,
manejaran el material del Rincón de
China. Colocaremos un mapa del mundo y situaremos China. Este mismo día se
escribirá en papel continuo la palabra CHINA y por grupos darán color a las letras. Después
situaremos el rótulo en un lugar visible
de la clase.
中国 China
El objetivo principal es que los niños
conozcan China,
su fisonomía, su silueta característica, que la vean en su
globalidad y sobre todo, conseguir que sean competentes observadores,
investigadores y descubridores, de realidades
desconocidas para ellos.
2.- Medio natural
Conocer y valorar los elementos
del medio natural, animales propios de China
Actividad: Reconocimiento del
oso panda
Material: Ficha, cera de color negro
Procedimiento: Nombramos el animal
que aparece en la ficha, observamos la fotografías que aparecen a los lados
para saber cómo se distribuyen los colores blanco y negro en su cuerpo y
terminamos de colorear el oso panda de la lámina principal.
Modelo de Ficha (ver en anexo)
Desarrollo de actitudes de respeto hacia la diversidad,
desde el conocimiento y la valoración de formas de vida y rasgos culturales
diferentes a los nuestros.
Actividad: Confección de un
mural.
(Actividad colectiva)
Material: Documentación traída por los alumnos, trabajos
hechos por los niños tijeras, pegamento.
Procedimiento:
Para ambientar más el aula, creamos una mural en el que se reflejen algunas de
las características de la cultura china y lo situamos en un sitio visible para
los niños.
Fotos modelo de
ejemplo:
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2.-Medio social
Aproximarse
al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.
Actividad: Visualización
de un vídeo
Materiales: Ordenador con conexión a Internet.
Procedimiento: Accederemos a la página de Internet:
En esta
proyección en la que convergen el pasado y presente de China, se podrán ver
costumbres, tradiciones, monumentos
relevantes, paisajes, símbolos, instrumentos musicales,… deleitado con un fondo
musical excepcional. De esta forma, los
alumnos asimilaran mejor la información y la harán más significativa.
2.-Medio social
Aproximarse
al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en China.
Actividad: Bits
de inteligencia
Materiales: Láminas o dibujos sobre China (monumentos, comida,
flores,…).
Procedimiento: Pasar dos veces al día dichas láminas contando
alguna información sobre esos dibujos. Cada día se añade algo más de información.
El objetivo es que los niños, al mostrarles los dibujos digan de qué monumento
se trata. (Se incluye información complementaria sobre cómo se debe realizar
esta actividad en anexo, así como pormenores de los bits que se ilustran
abajo).
2.-Medio social
Actividad: Visualización de
una presentación sobre China y sus costumbres
Material:
Ordenador
Procedimiento: Mediante una presentación en Power point
viajaremos a China, veremos niños en los colegios, qué tipo de comida toman,
sus ríos, clases de casas, monumentos, costumbres, etc.
(ver presentación en CD)
2.-Medio físico
Actividad: Casa china
Material: Ficha
con pagoda china, lápices de colores.
Procedimiento: Colorearemos
una pagoda china con lápices de colores. Las utilizaremos para la decoración
del aula. Durante la explicación de la
ficha comentaremos algunas curiosidades sobre dicha cultura, por ejemplo:
·
Se quitan los zapatos antes de entrar
a la casa.
·
No utilizan camas para dormir, sino esterillas
en el suelo.
·
Viven varias generaciones en la misma casa.
·
Sus mesas son de poca altura y se sientan en cojines.
·
Comen de todos los platos.
·
Sus cubiertos son palillos largos y gruesos.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
3.- Lenguaje verbal
Acercarse
a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles
Actividad: Biblioteca de aula
Materiales: Libros,
revistas y toda la documentación
recogida por los alumnos.
Procedimiento: Se
colocará en un rincón llamado Rincón de China
todo el material arriba mencionado. Los alumnos disfrutarán de él en los
momentos de relax y de ocio.
Ejemplo de cuentos especiales
de este rincón: (Ver en anexo detalle de estos cuentos)
Un jarrón de la
China. Construcción de animales con papel. Imágenes de animales. La diadema de rocío.
Está bien ser diferente. Bajo el hechizo de la Luna
3.- Lenguaje verbal
Actividad: Identificación de
tipos de escritura: la propia y la escritura china.
Materiales: Ficha
con distintos tipos de escritura.
Procedimiento:
Unir a cada niño con el tipo de escritura que le corresponda.
Colorear los carteles que tengan escritura
china.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
3.- Lenguaje verbal
Actividad: Poesía
Materiales: Poesía escrita
Procedimiento: Escucha y repetición oral de la poesía que la maestra
leerá sola en un primer momento. Después los niños la repetirán oralmente,
primero por estrofas y posteriormente entera.
Variante: Se puede animar
a los alumnos a que hagan de improvisados actores y acompañen la poesía con gestos o con distintas
entonaciones como: riendo, llorando, enfadado, triste, etc. Con esto podemos
despertar el gusto por el aprendizaje de estos textos orales.
Poesía:
Una niña china
a mi cole ha venido.
Tiene los ojos rasgados
y no entiendo su apellido.
Miraba como asustada,
a lo mejor tenía frío.
Le hemos cogido la mano
y ella ha sonreído.
3.-GLOBALIZADORA / Lenguaje
verbal
Actividad: Mural de
motivación
Material: Póster con imágenes típicas de China
Actividades sobre el
mural:
Observamos:
·
Identificamos el lugar representado en el mural
y explicamos dónde está el campo y dónde las casas y la fiesta.
·
Describimos cómo van vestidos las personas que
aparecen, qué vehículos encontramos y
qué animales vemos y qué están comiendo.
·
Reconocemos a las personas que están cogiendo
arroz.
·
Identificamos qué monumentos podemos observar y
sus nombres.
·
Decimos el nombre de los objetos que están
haciendo volar algunas personas.
·
Buscamos a la gente que está comiendo y
nombramos con qué comen.
·
Miramos los medios de transporte que aparecen en
el mural.
Relacionamos:
·
Comentamos si alguna vez hemos ido a un país
lejano, en qué medio de transporte hemos viajado, que es lo que más nos ha gustado de ese lugar.
·
Contamos si hemos asistido a alguna fiesta
china. Si nos hemos disfrazado de chinos. Si hemos ido a un restaurante chino y
con qué hemos comido.
·
Explicamos si tenemos un transporte que aparece
en el mural y que en China se utiliza
mucho. Diremos si la utilizamos, dónde vamos.
·
Conversamos si alguien ha visto en alguna
ocasión un arrozal.
·
Relatamos si hemos visto a los osos panda en
algún lugar.
Analizamos:
·
Identificamos en el mural algún objeto que tenga
forma rectangular, cuadrada, triangular.
·
Contamos los grupos de personas que hay en el
arrozal, por el sendero en bicicleta, los animales que hay, cuántos farolillos
ven, el número de cometas.
·
Decimos las ventanas que vemos abiertas y las
que están cerradas.
·
Indicamos qué colores lleva el dragón.
·
Decir si vemos algunas letras chinas.
Imaginamos:
·
Suponemos que vamos a China. Elegimos lo primero
que desearíamos visitar.
·
Expresamos quién se querría ser de todas las
personas que aparecen en el mural (un oso panda, el que está dentro del dragón,
el que cultiva el arroz).
·
Pensamos y decimos lo que pueden decir los
carteles chinos.
·
Imaginamos lo que puede estar comiendo el señor
que está en la mesa.
Reflexionamos:
·
Explicamos porqué aparece un dragón por las
calles y otras personas están haciendo volar las cometas. ¿Es un día normal?
·
Observamos y comentamos porqué unas personas
llevan un tipo de ropa distinto a las otras.
·
Explicamos porqué hay una parte del suelo que es
de color azul, otra verde y otra marrón.
·
Conversamos sobre comportamientos adecuados en
la calle, mientras se come, en el avión.
·
Pensamos qué ocurriría con el arroz si no
lloviera.
Jugamos:
Juego: La cola de dragón
Procedimiento: Se hace un grupo
de ocho a doce jugadores formando una fila. El primero representa la cabeza del
dragón y el último su cola. El grupo empieza a caminar despacio, cogiéndose por
los hombros del compañero de delante pero, ¡cuidado! cuando uno de los
jugadores grite: ¡ya!, la cabeza del dragón tiene que intentar coger la cola.
El resto de jugadores, sin soltarse, intentarán proteger la cola puesto que, si
ésta es tocada, queda eliminada del juego. En el caso que los jugadores se
suelten y la figura del dragón se rompa, el primer jugador tendrá que pasar a
la cola del dragón y así el segundo de la fila pasará a ser el primero.
Con este
juego, la sensación de miedo queda
relegada puesto que lo podemos pasar muy bien
al cambiar la visión convencional
del dragón (miedo) por otra muy distinta (lúdica).
3.-Lenguaje verbal
Actividad: Adivinanzas
Material: sin
material
Procedimiento: partiendo de la
solución a la que se quiere llegar y sus características, se pueden realizar
comparaciones divertidas y llegar, así, a producir adivinanzas. Por ejemplo: si
la solución es farolillo, habrá que buscar peculiaridades suyas. El farolillo
alumbra, pero no quema, no se ve por las mañanas pero sí por las noches…
Alumbra pero no quema
Por las mañanas no te fijas en él,
y por la noche te ayuda a ver.
Es de distintos colores
y tu lo puedes hacer.
¿Qué es?
(El farolillo)
Si me miran doy miedo
Si hablo sale fuego
Por mi nariz se ve humo
Dentro de mí te escondes
Haciendo una fila de uno
(El dragón)
3.- Lenguaje verbal
Actividad: Trabajos sobre el cuento central
Material: cuento La diadema de rocío.
Procedimiento: Estaremos atentos y escucharemos el cuento a través
de una presentación en Powerpoint donde se narra el cuento y con un fondo de
música china. Se trabajará el cuento de forma global, atendiendo al lenguaje,
la psicomotricidad, la expresión artística, plástica y la lecto-escritura.
Antes de leer el cuento:
·
Escribimos el título del cuento en una tira de
cartulina y pedimos a los alumnos que lo repitan dando una palmada por cada
sílaba.
·
Animamos a los alumnos a reconocer y
nombrar las letras que aparecen en el
título.
·
Al nombrar el título del cuento, les preguntamos
qué les sugiere.
Durante la
lectura:
- Nos detendremos en expresiones o palabras que puedan tener alguna dificultad, por ejemplo: rostro, rocío, orfebre, imperio, verdugo, de antemano, desvanecer,.. Las explicaremos con algún ejemplo o dando más detalles que ayuden a comprender la situación.
Después de leer el cuento:
·
Personajes: ¿Cuál es el personaje
principal? ¿Qué más personajes aparecen en el texto?
·
Espacio: ¿Dónde ocurre el cuento? ¿Cómo
se llaman las gotitas que aparecen en el jardín de palacio?
·
Secuencia narrativa: ¿Cómo es la
princesa? ¿Qué desea? ¿Quiénes se lo pueden fabricar? ¿Qué pasa con el deseo de
la princesa?
·
Narramos brevemente el texto
·
Intentamos inventar diálogos y representar una
escena con las marionetas de aula.
·
Dibujamos un lago con gotas de rocío y flores de
loto.
·
Expresamos, con la cara, cómo se sintieron los
orfebres cuando le dijeron al emperador que no lo habían podido conseguir, la
cara de la princesa al intentar coger las gotas de rocío, y la que puso cuando
le dijo al anciano de barba blanca que no podía hacerlo.
·
Mantenemos una conversación con ellos con el
objeto de que interioricen y reflexionen sobre los caprichos que todos tenemos
en algún momento.
·
Probamos a cambiar el final del cuento.
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Reconocimiento del
fonema CH
Material: Ficha, lápiz.
Procedimiento: Repasar por la línea de puntos, realizar el fonema
Ch siguiendo las flechas y
rodear con un círculo el fonema Ch de las palabras en la parte inferior.
Modelo de Ficha: (ver en
anexo)
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Realización de un
dragón
Materiales: Ficha con dibujo de dragón, papel de seda.
Procedimiento: Los niños deberán hacer bolas con papel de seda e
irán pegándolas rellenando así la figura del dragón.
Trabajaremos la sensación de
miedo, esa sensación desagradable cuando percibimos un peligro o un daño
físico o psicológico. Comentaremos cómo se puede manifestar (sudoración, puede
paralizarnos, alteración de la respiración y el ritmo cardíaco,…), cuándo se puede sentir y los miedos más
comunes (oscuridad, pesadillas, a animales, a lo desconocido, etc.). Podemos echar
mano de nuestra biblioteca de aula y contar el cuento titulado “Un jarrón de la China ”.
Modelo de ficha: (ver en anexo)
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Talleres de plástica:
Taller 1.- Confección de farolillos (actividad colectiva)
Materiales: Cartulina o papel pinocho o de charol. Lápiz. Tijeras.
Regla. Pegamento. Rotuladores de colores. Lana o hilo.
Procedimiento:
Paso 1.- Se dobla horizontalmente la cartulina por la
mitad, obteniéndose un rectángulo. Se hacen cortes con una tijera a lo largo de
la línea doblada, pero sin llegar al borde.
Paso 2.- Se desdobla la cartulina y podemos decorarlo
con símbolos chinos con los rotuladores. Una vez hecha la decoración, se unen
los bordes del farol con pegamento.
Paso 3.- Se hacen dos pequeños agujeros en dos lados
opuestos del farolillo. Pasamos el hilo
o la lana y podemos colgar los farolillos. Se puede hacer también con una tira de papel unida con pegamento. Puedes
unir varios con una cuerda. Se pueden unir con una cuerda varios farolillos.
Taller 2.- Fabricación de gorros chinos (actividad
individual)
Materiales: Cartulina, gomets,
rotuladores, nombre del alumno en chino.
Procedimiento: Se hace un círculo
de unos 50 cms de diámetro, se realiza un corte hasta el centro. Se toma la
medida del alumno y se grapa. Se adorna con el rótulo del niño en chino y
algunos gomets alrededor.
Se confecciona una trenza de lana
negra (gruesa) larga y se grapa o pega al gorro.
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Colorear
rótulos en chino
Material: Ficha con el nombre de los
niños o palabras en chino, abecedario chino, números chinos y
lápices de colores.
Procedimiento: Se les entrega a los
alumnos las palabras escritas en chino para que las coloreen. Posteriormente
nos servirán para adornar la clase.
3.- Lenguaje artístico plástico
Los
números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad, grafía y trazo
Actividad: Grafía de los números 1, 2, 3, 4, y 5
Material: Ficha de ábaco, lápiz y
colores.
Procedimiento: Colorearán las bolas de
cada fila del ábaco del mismo color. Contarán el número de bolas que hay en
cada línea y lo escribirán en los recuadros. En la parte inferior, repasaran y
realizarán los números del 1 al 5 para completar la serie.
Modelo de ficha: (ver en
anexo)
3.- Lenguaje artístico plástico
Actividad: Ejecución de trazos curvos
Material: Ficha, lápiz
Procedimiento: repasar los trazos desde
las flechas hasta los puntos, para terminar los farolillos.
Modelo de ficha: (ver en
anexo)
3.-Lenguaje artístico plástico
Desarrollar la capacidad creativa del niño mediante el
aprendizaje de diferentes técnicas plásticas.
Actividad: Abierto-cerrado
Material: Ficha, lápiz, punzón,
esterillas.
Procedimiento: les pediremos que pinten
las ventanas de la casa china, que las piquen por la línea de puntos para que
se puedan abrir y cerrar. Picaremos también la escena de la señora tomando el
té y la pegaremos por detrás de la ventana para que se vea al abrirse. Pegarán
un gomet en la puerta que está cerrada.
Modelo de ficha: (ver en
anexo)
3.-Lenguaje artístico plástico
Actividad colectiva
Actividad: Confección de una
cometa china
Material: hilo blanco, papel de seda, tijeras, pegamento, 2
varillas de bambú (o de otro
material ligero).
Procedimiento:
1º.- Cortamos las dos varillas a
la misma longitud, las colocamos en
forma de cruz y las atamos con un nudo por el centro.
2º.- Ataremos unos hilos a
ambos brazos de la cruz alejándolos un poco de la mitad de ésta. Lo
uniremos con otro hilo, de forma que al estirarlo se forme un triángulo
isósceles.
3º.- Cogeremos el papel de seda y recortaremos un rombo de manera que la superficie del papel tape las varillas cuando las colocamos encima de este. Pondremos un poco de pegamento a lo largo de las varillas y las engancharlas sobre el papel de seda.
4º.- Cogeremos otro trozo de papel de seda y recortamos tiras para confeccionar la cola de la cometa, el doble de larga que el rombo de papel. Para terminar, engancharemos las tiras a la parte inferior de la cometa con pegamento.
Ahora ya es el
momento de hacerla volar:
Que un compañero sujete la cometa
en posición vertical y otro sujete el hilo a una distancia de 5 metros .
El que tiene el hilo empiezae a
correr y el otro antes de sentir el tirón del hilo suelta la cometa hacia
arriba.De esta manera nuestra cometa surcará el cielo.Cuanto más hilo se suelte más alto volará. Es importante
hacerla volar en lugares despejados lejos de líneas de electricidad o árboles y
en días soleados y un poco ventosos.
3.-Lenguaje artístico plástico / Lenguaje
Actividad: Cometa China
Material: Ficha
con cometa, pinceles y témperas de colores.
Procedimiento: Daremos color a la cometa utilizando el pincel,
medio de expresión típico de China.
Modelo de Ficha: (ver en anexo)
 |
Variante: psicomotricidad
Para desarrollar la coordinación perceptivo-motriz,
pintaremos la cometa con pintura de dedos, notaremos la sensación de frío
mediante la percepción táctil.
3.- Lenguaje artístico musical
Actividad: Canción
Materiales: Canción en CD y reproductor de CDs
Procedimiento: Cantaremos la canción al mismo tiempo que
representamos con gestos lo que vamos cantando. Les pediremos a los niños que, primero nos imiten y después
que canten ellos solos con los gestos.
Soy un chino capuchino
“Soy un chino capuchino mandarin rin rin.
He llegado de la era del Japón pon pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.
Al pasar por un cafetín tin tin
Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin rin”
He llegado de la era del Japón pon pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.
Al pasar por un cafetín tin tin
Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin rin”
Variante: Colocarse por
parejas y dar palmas al ritmo de la canción, chocando las propias manos y las
del compañero alternativamente. Cuando se repita la última sílaba, dar palmas
con las propias manos.
3.- Lenguaje artístico musical
Actividad: Instrumentos
musicales chinos
Materiales: CD
con instrumentos chinos y reproductor de CDs. (Incluido en CD)
Procedimiento: Pondremos el CD una primera vez para escuchar la
audición sin comentarla. Sugeriremos de dónde provienen esos sonidos. La escucharemos una vez más e intentaremos
identificarlos y nombrarlos.
Variantes:
·
Dibujaremos en la pizarra los instrumentos
musicales (el cheng, el pi-pa y el ti). Iremos señalando los instrumentos para
que los niños los nombren.
·
Durante la escucha del sonido que emite cada
instrumento, los imitaremos con gestos y
haremos una discriminación entre instrumentos de cuerda y de viento.
Explicación:
El Pi-Pa o laúd chino: Antiguamente el músico tocaba las
cuerdas con una fina barrita de madera o marfil, pero hoy en día lo hace con
uñas artificiales. El Pi-Pa produce sonidos variados: redobles, chasquidos…
El ti: Esta flauta de bambú tiene un sonido muy particular, ya que
uno de sus agujeros está cubierto de una fina membrana vibrátil que emite un
sonido muy especial.
El cheng: Las
cuerdas de esta cítara eran, tradicionalmente de seda, pero hoy se hacen en
acero. Al igual que con el pi-pa, el músico puede usar uñas artificiales.
Imágenes:
3.-Lenguaje artístico musical
Actividad:
Movimiento y coordinación motriz con audición
Material: CD con
“La danza china de Tchaikoski” y aparato reproductor de CDs.
Procedimiento:
Realizaremos la danza de los trabajadores con la música de “La danza china del
cascanueces” de Tchaikoski” de fondo.
·
Se marcaran los sitios de cada niño con tiza en
el suelo, en círculo para que todos los alumnos puedan verse unos a otros.
·
Les explicaremos que son trabajadores y que se
dirigen a su puesto de trabajo. Elegiremos, entre todos y por consenso, el
medio de transporte que vamos a utilizar (coche, bicicleta, autobús, tren) para
establecer en el aula un punto de salida (aparcamiento, parada de autobús, de
tren,…).
·
Viajaremos un rato en el medio acordado y, a la
señal de: ¡Qué tarde es!, nos dirigiremos cada uno a ocupar nuestro puesto de
trabajo. Al llegar al puesto de trabajo haremos el saludo clásico chino con las
manos juntas, los pies juntos e inclinando la cabeza, al tiempo que saludamos
verbalmente en chino. Cada niño elige la profesión que le guste y la
representará simulando que emplea las herramientas propias de ese trabajo.
·
Finalmente, se cogerán de la mano y se moverán
hacia el centro del corro; luego, hacia fuera, hacía un lado, hacía el otro,
levantando los brazos, agachándose, etc., hasta que termine la pieza.
Terminaremos sentándonos en el suelo y descansando.
3.-Lenguaje corporal
Actividad: Sombras chinas
Material: Ficha
con sombras chinescas, lápiz.
Procedimiento: Relacionar
y unir cada figura hecha con las manos con su sombra correspondiente.
Modelo de Ficha: (ver en anexo)
. 3.-Lenguaje corporal
Actividad:
Psicomotricidad
Material: cuerdas, platos chinos.
Procedimiento: Tras la visualización de la proyección “El circo
Chino” realizaremos actividades de psicomotricidad teniendo como base central
la temática del circo.
Ej. Actividad1.- Andar sobre una cuerda en el suelo;
Colocaremos una cuerda en el suelo simulando la cuerda floja
en el circo y los niños, con una pica, les motivaremos diciendo que imitan al
equilibrista del circo.
Ej. Actividad 2.- Jugar con los platos chinos;
Se les entregará a los niños platos chinos para que los
hagan girar sobre una pica, rodar por el suelo, etc.
D.- METODOLOGÍA
·
Debido a las características de esta etapa, la metodología utilizada en el desarrollo
de las actividades deberá tener un alto componente lúdico, de manera que
los alumnos descubran y aprendan a través del juego, bien libre o dirigido,
para que se vayan familiarizando con los conceptos tratados y disfruten de su
aprendizaje. Al mismo tiempo que les
ayuda a implicarse y divertirse con las actividades que se propongan. Se
trabajarán actividades individuales, y de pequeño y gran grupo.
- Partiremos del nivel de conocimientos previos del alumno así como de su nivel madurativo.
- Se tendrá en cuenta que los niños tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se deben respetar.
- Debido a la edad de nuestros niños, preveremos momentos de descanso y relajación tras las actividades más movidas.
- Trabajaremos desde una perspectiva globalizadora, mediante las actividades en todas las áreas, aunque los contenidos pertenezcan más al área de medio físico y social.
- Se promoverá la relación con los iguales así como con los adultos.
En lo que se refiere a la
organización del espacio y el tiempo, las actividades se realizarán dentro y fuera del aula, aunque la
mayoría de las sesiones se desarrollarán
durante la asamblea, actividad de gran importancia en la etapa infantil. El
aula se irá decorando con material de cada uno de los países como pósters, murales, juntamente con los
trabajos que los niños vayan realizando que también adornarán las
paredes de su clase. Es conveniente dosificar el tiempo de las actividades para
que no lleguen a la fatiga y con ella al bloqueo y a la falta de eficacia.
En cuanto a la
Temporalizacion , este proyecto está programado para un
periodo de tres
meses aproximadamente. La organización del tiempo
será flexible y
atendiendo a las necesidades de los alumnos y las características propias de la
edad.
Es necesario puntualizar que no se va a dedicar toda la jornada a
trabajar sobre el proyecto, pues no pueden
dejarse de trabajar otros contenidos básicos de segundo curso de Educación Infantil y ésta es
básicamente una programación innovadora elaborada para suscitar en los alumnos
la curiosidad, el carácter reflexivo e indagador.
El papel del docente será directivo en cuanto que dirige el proceso y
marca pautas para la realización de las actividades, pero dejará libertad al alumno para que desarrolle su capacidad
lógica y creativa, resolviendo los problemas por sí solos de manera que
comprueben tanto sus errores como sus aciertos.
Los recursos que vamos a utilizar
serán:
- De la clase: material propio de la clase como suele ser tijeras, punzones, acuarelas, pinceles, lápices de colores, pegamentos, cartulinas….
- Elaborados: fichas específicas para cada proyecto. Mural de motivación que se confeccione para los distintos proyectos, dossier resumen final del proyecto.
- De las familias: colaborando con información escrita referente al tema solicitado. Asistiendo y ayudando a la fiesta organizada por los padres.
- Los aportadas por el educador: material audiovisual, cuentos específicos que tratan de cada país, bits confeccionados para la ocasión.
E.- EVALUACIÓN
Se
hará una evaluación formativa y global de
todo el proceso. Será una evaluación continua a lo largo de los días que
dure el proyecto y se realizará fundamentalmente a través de la observación
directa, de las diferentes actividades y las
producciones que los niños realicen. Se utilizarán, también, las grabaciones y
fotografías tomadas en las actividades complementarias, para ser analizadas con
posterioridad tanto por los profesores como por las familias.
Se evaluará si el niño ha sido
artífice de su propio aprendizaje y se valorará igualmente el interés mostrado
en el desarrollo de las actividades, qué dificultades y logros se han tenido y si es necesario modificar algo sobre la
marcha.
Además este proyecto, por sus
características, permite que el
niño se autoevalúe en cierto modo a
pesar de su corta edad, ya que podrá ir viendo a lo largo de las diversas actividades
si ha adquirido los conocimientos que se han ido desarrollando sobre China y
sus costumbres.
Pero ante todo, no debemos olvidar
que el principal cometido de este proyecto es
lograr que todos, niños y maestra, aprendamos sobre China y que ambos
hayamos disfrutado del tema, trabajado durante este trimestre.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA
Al igual que es importante
la evaluación del niño, el profesor también debe evaluarse así mismo y
preguntarse cómo está llevando a cabo el proceso de enseñanza con los niños, si
este es adecuado, si es flexible, si resulta fácil para los niños…
Para ello estableceremos
una serie de indicadores que pretenden dar respuesta a las preguntas que se
hace el profesor.
|
INDICADORES
|
SÍ
|
NO
|
|
·
Los recursos utilizados son los adecuados.
·
El espacio empleado es el apropiado
·
Los objetivos están bien enunciados.
·
Los contenidos son correctos.
·
Las actividades gustan a los niños.
·
Las actividades están al nivel adecuado
del niño.
·
El tiempo empleado al proyecto ha sido
suficiente.
·
Los niños muestran interés en las actividades
que se realizan.
·
Se ha favorecido la autonomía de los niños
·
Los niños participan.
·
Se explica cualquier duda que pueda surgir.
·
Ha habido una buena coordinación con los
padres
·
La información se ha dado de forma clara.
|
|
|
|
ÍTEMS DE
EVALUACIÓN
|
|
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
|
En proceso
|
Conseguido
|
|
Muestra autonomía e
iniciativa en la realización de actividades dirigidas a satisfacer las
necesidades de los demás.
|
|
|
|
Respeta las normas de la comunicación oral: habla
sin gritar.
|
|
|
|
Muestra un creciente control motor en la realización
de la actividad motriz.
|
|
|
|
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
|
|
|
|
Muestra curiosidad por el conocimiento de otra
cultura y de formas de vida distintas a la suya (China).
|
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Identifica los colores blanco y negro
|
|
|
|
Identifica el rectángulo y las formas rectangulares.
|
|
|
|
Identifica la medida de capacidad: lleno-vacío,
completo.
Comprende el instrumento de medida: la balanza.
|
|
|
|
Maneja nociones básicas espaciales: abierto-cerrado,
líneas abiertas y cerradas.
|
|
|
|
Identifica los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad,
grafía y trazo.
Interpreta los cuantificadores: todos-ninguno.
|
|
|
|
Desarrolla sentimientos de confianza y aceptación
hacia todos los
alumnos de nuestro grupo, preferentemente hacia
alumnos inmigrantes
|
|
|
|
- Desarrolla conductas respetuosas hacia los
demás
|
|
|
|
- Expresa a través de su propio cuerpo diferentes
acciones, sensaciones y emociones.
|
|
|
|
- Identifica características diferenciales hacia
personas de diferentes culturas
|
|
|
|
- Identifica objetos propios de cada país
|
|
|
|
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
|
|
|
|
Disfruta en el acercamiento hacia la lengua escrita.
|
|
|
|
Escucha y comprende cuentos, poesías, rimas y
adivinanzas de la unidad.
|
|
|
|
Progresa en su destreza de motricidad fina: realiza
adecuadamente los trazos inclinados y semicirculares.
|
|
|
|
Muestra interés por explorar las diferentes técnicas
plásticas
|
|
|
|
Identifica instrumentos de viento y percusión,
conoce sus características y reconoce los sonidos que producen.
|
|
|
|
Participa de forma activa y disfruta en la
interpretación de las canciones de la unidad.
|
|
|
El único objetivo de esta unidad
didáctica es hacer que un grupo de niños y niñas disfrute y sonría ante el
reto de aprender cosas nuevas, y convertirles
en “grandes descubridores del saber, de conocer y aceptar todo lo que
les rodea, de integrarse y tomar las riendas del mundo cercano o lejano, pero
al fin y al cabo ……su mundo”. ¡Qué no importe el color, ni el sonido, ni el
olor!
¡Ni siquiera cuando crezcan…….!
ANEXOS
ANEXO 1:
CARTA
A LAS FAMILIAS
Querida familia:
Con esta
unidad didáctica queremos acercar a los alumnos al conocimiento de otras
culturas. De esta forma, a través de nuestro particular viaje a China, vuestros
hijos a la vez que adquieren una serie de nociones aprenderán a valorar la
diversidad cultural.
A
continuación os proponemos algunas actividades relacionadas con la unidad que
podéis realizar con vuestros hijos:
- Decid a vuestros hijos que en invierno deben
protegerse del frío cuando salgan a la calle, e insistidles en que se abrochen
y desabrochen sus prendas de vestir ellos solos.
- Mostradles fotografías en las que aparezcan
los abuelos y contad a los niños un cuento que os hayan contado alguno de
vuestros abuelos.
- Pedidles que os acompañen cuando vayáis a
comprar a la pescadería para que se familiaricen con los diferentes tipos de
pescado y conozcan el nombre de alguno de ellos.
- Jugad a nombrar objetos que sean negros o
blancos y pedidles que os digan el nombre de animales que tienen esos dos
colores: perro dálmata, cebra, vaca…
- Jugad a buscar objetos que tengan forma
rectangular.
- Jugad a llenar y vaciar recipientes con
diferentes líquidos y objetos.
- A través de internet, podéis encontrar cómo
se escribe el nombre de vuestro hijo o hija en chino. Imprimidlo y mostrádselo
a los niños para que puedan apreciar diferentes tipos de escritura.
- Pedid en una agencia de viajes un catálogo
comercial para que podáis ver, junto a vuestros hijos, fotografías del paisaje,
la arquitectura y la cultura china.
Además, podéis realizar con los
niños y niñas cualquier otra actividad que se os ocurra y que sirva para
compartir con ellos la satisfacción que encontrarán en cada nuevo aprendizaje.
CACHALOTE. 2º TRIMESTRE. ANAYA
ANEXO 2:
BITS DE INTELIGENCIA
Trabajar
con los Bits ayuda a adquirir nuevos
conocimientos, a desarrollar y ampliar el lenguaje, a desarrollar el hábito y
la capacidad de atención, a desarrollar la memoria visual y auditiva, a
fomentar la curiosidad y el interés, etc.
Definición: Se
considera bits de inteligencia (según
Glenn Doman) a una lámina que representa alguna realidad o que lleve escrito, por
ejemplo, algún símbolo.
Entre
las características que deben poseer
es recomendable que los bits sean una imagen simple, con mínimos detalles y que
se encuentre sobre un fondo blanco.
Los objetivos que se intentan conseguir son los siguientes:
- Construir una base de información sobre la que descansará el futuro aprendizaje.
- Obtener conocimientos sin esfuerzo y jugando.
- Fomentar la atención y memoria.
- Hacer sentir al niño/a alguien importante, al tener conocimientos nuevos.
- Fomentar el gusto por la cultura en sus distintas versiones.
Los contenidos estarán relacionados con el
gusto por la cultura y serán de la
categoría de arte, más concretamente de arquitectura.
La
metodología, es decir, “el cómo
enseñar” se puede resumir en dar
información trabajando un número determinado de
bits, en este caso serían: la Gran
MurallaLa Ciudad
Prohibida
Se
adaptará a la rutina diaria y se le denominará
el “Juego de las Fotos”, conocido así por los alumnos/as. Se les
mostrará las imágenes reales y los nombres para darles más información sobre
cada uno de ellos.
En cuanto a la organización del espacio y tiempo, el espacio ideal es un lugar acogedor de la clase, por ejemplo
la alfombra o moqueta donde se realiza la asamblea. Las sesiones se realizarán
un mínimo de dos veces al día, a primera hora de la mañana y después del
recreo.
En
este método es fundamental un ambiente relajado así como la actitud del educador. Cada sesión debe ser
imaginativa, enmarcarla en una situación nueva que no lleve a sesiones
repetitivas. Y, sobre todo, hay que acabar antes de que se canse el niño/a.
Con
este método no se pueden establecer instrumentos de evaluación, por lo que no
hay que evaluar. Se les dan datos para que ellos almacenen. Aunque si los
pondremos en situaciones donde puedan experimentar con esos datos, y ahí se
valorará, mediante una observación, el
desarrollo del conocimiento a través de los BITS.
En
la parte de atrás del bit podemos leer: Significa "Larga fortaleza". Es
una antigua fortificación china construida y reconstruida entre el siglo
V a. C y el siglo XVI para proteger la
frontera del imperio chino de los ataques. Símbolo de China. Cuenta con más de
2000 años de historia. Tiene una longitud de 6.350 kilómetros .
Está hecha de piedra, de granito o ladrillo o
de arcilla y arena, dependiendo de los lugares de su construcción.
En chino tradicional se
escribe: 長城
Este complejo de palacios fue
bautizado como la "Ciudad Prohibida" porque las personas
corrientes no podían entrar sin permisos especiales en aquella época y
sólo los cortesanos podían obtener audiencia del emperador.
En chino tradicional se escribe: 被禁止的城市
Pagoda china
Una pagoda
es el edificio de varios niveles común en varios países asiáticos como China,
India, Japón y Corea. La mayoría de las pagodas se construyeron con
fines religiosos, principalmente como parte del budismo. Debido a su altura,
las pagodas atraen los rayos, lo que hacía pensar que fueran lugares cargados
espiritualmente. Muchas pagodas tienen en su techo una estructura que funciona
como pararrayos, llamada "finial".
En chino
tradicional se escribe: 塔
El
Gran Buda (Tian Tan)
Estatua de Buda Tian Tan saludando a Hong Kong. Esuna estatua de bronce de
Para subir
hasta la estatua tendremos que superar los 268 escalones que la separan
del suelo.
Buda: Dios de la religión que se
denomina budismo. Significa iluminado o "el que ha despertado", es un
líder religioso de la India
que vivió entre el 563 a .C.
y el 486 a .C.
y su nombre de nacimiento era Siddharta Gautama Sakyamuni.
En chino tradicional se
escribe: 菩薩
Palacio de verano Pekín
El Palacio de Verano es
un jardín situado a unos 12
kilómetros de Pekín, en China.
El Palacio está situado
en medio de un parque, a orillas del lago Kunming. Fue construido en el
año 1750. La emperatriz Cixi lo utilizó como su residencia temporal. La
mayoría de los edificios que forman el Palacio están situados entre el lago
Kunming y la Colina de la Longevidad Milenaria.
En chino tradicional se
escribe: 頤和園
Barco de mármol en el Palacio de Verano
En el palacio de verano
destaca el Barco de Mármol. La nave original estaba construida con
mármol y cristal (actualmente, una gran parte del barco es de madera) y era
utilizado por la emperatriz Cixi para celebrar sus fiestas.
En chino tradicional se
escribe: 大理石小船
Flor de loto
Que un compañero sujete la cometa
en posición vertical y otro sujete el hilo a una distancia de 5 metros .
El que tiene el hilo empiezae a
correr y el otro antes de sentir el tirón del hilo suelta la cometa hacia
arriba.De esta manera nuestra cometa surcará el cielo.Cuanto más hilo se suelte más alto volará. Es importante
hacerla volar en lugares despejados lejos de líneas de electricidad o árboles y
en días soleados y un poco ventosos.
3.-Lenguaje artístico plástico / Lenguaje
Actividad: Cometa China
Material: Ficha
con cometa, pinceles y témperas de colores.
Procedimiento: Daremos color a la cometa utilizando el pincel,
medio de expresión típico de China.
Modelo de Ficha: (ver en anexo)
|
Variante: psicomotricidad
Para desarrollar la coordinación perceptivo-motriz,
pintaremos la cometa con pintura de dedos, notaremos la sensación de frío
mediante la percepción táctil.
3.- Lenguaje artístico musical
Actividad: Canción
Materiales: Canción en CD y reproductor de CDs
Procedimiento: Cantaremos la canción al mismo tiempo que
representamos con gestos lo que vamos cantando. Les pediremos a los niños que, primero nos imiten y después
que canten ellos solos con los gestos.
Soy un chino capuchino
“Soy un chino capuchino mandarin rin rin.
He llegado de la era del Japón pon pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.
Al pasar por un cafetín tin tin
Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin rin”
He llegado de la era del Japón pon pon.
Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.
Al pasar por un cafetín tin tin
Una china me tiró del coletín tin tin
-Oye china que no quiero discutir tir tir.
-Soy un chino capuchino mandarin rin rin”
Variante: Colocarse por
parejas y dar palmas al ritmo de la canción, chocando las propias manos y las
del compañero alternativamente. Cuando se repita la última sílaba, dar palmas
con las propias manos.
3.- Lenguaje artístico musical
Actividad: Instrumentos
musicales chinos
Materiales: CD
con instrumentos chinos y reproductor de CDs. (Incluido en CD)
Procedimiento: Pondremos el CD una primera vez para escuchar la
audición sin comentarla. Sugeriremos de dónde provienen esos sonidos. La escucharemos una vez más e intentaremos
identificarlos y nombrarlos.
Variantes:
·
Dibujaremos en la pizarra los instrumentos
musicales (el cheng, el pi-pa y el ti). Iremos señalando los instrumentos para
que los niños los nombren.
·
Durante la escucha del sonido que emite cada
instrumento, los imitaremos con gestos y
haremos una discriminación entre instrumentos de cuerda y de viento.
Explicación:
El Pi-Pa o laúd chino: Antiguamente el músico tocaba las
cuerdas con una fina barrita de madera o marfil, pero hoy en día lo hace con
uñas artificiales. El Pi-Pa produce sonidos variados: redobles, chasquidos…
El ti: Esta flauta de bambú tiene un sonido muy particular, ya que
uno de sus agujeros está cubierto de una fina membrana vibrátil que emite un
sonido muy especial.
El cheng: Las
cuerdas de esta cítara eran, tradicionalmente de seda, pero hoy se hacen en
acero. Al igual que con el pi-pa, el músico puede usar uñas artificiales.
Imágenes:
3.-Lenguaje artístico musical
Actividad:
Movimiento y coordinación motriz con audición
Material: CD con
“La danza china de Tchaikoski” y aparato reproductor de CDs.
Procedimiento:
Realizaremos la danza de los trabajadores con la música de “La danza china del
cascanueces” de Tchaikoski” de fondo.
·
Se marcaran los sitios de cada niño con tiza en
el suelo, en círculo para que todos los alumnos puedan verse unos a otros.
·
Les explicaremos que son trabajadores y que se
dirigen a su puesto de trabajo. Elegiremos, entre todos y por consenso, el
medio de transporte que vamos a utilizar (coche, bicicleta, autobús, tren) para
establecer en el aula un punto de salida (aparcamiento, parada de autobús, de
tren,…).
·
Viajaremos un rato en el medio acordado y, a la
señal de: ¡Qué tarde es!, nos dirigiremos cada uno a ocupar nuestro puesto de
trabajo. Al llegar al puesto de trabajo haremos el saludo clásico chino con las
manos juntas, los pies juntos e inclinando la cabeza, al tiempo que saludamos
verbalmente en chino. Cada niño elige la profesión que le guste y la
representará simulando que emplea las herramientas propias de ese trabajo.
·
Finalmente, se cogerán de la mano y se moverán
hacia el centro del corro; luego, hacia fuera, hacía un lado, hacía el otro,
levantando los brazos, agachándose, etc., hasta que termine la pieza.
Terminaremos sentándonos en el suelo y descansando.
3.-Lenguaje corporal
Actividad: Sombras chinas
Material: Ficha
con sombras chinescas, lápiz.
Procedimiento: Relacionar
y unir cada figura hecha con las manos con su sombra correspondiente.
Modelo de Ficha: (ver en anexo)
. 3.-Lenguaje corporal
Actividad:
Psicomotricidad
Material: cuerdas, platos chinos.
Procedimiento: Tras la visualización de la proyección “El circo
Chino” realizaremos actividades de psicomotricidad teniendo como base central
la temática del circo.
Ej. Actividad1.- Andar sobre una cuerda en el suelo;
Colocaremos una cuerda en el suelo simulando la cuerda floja
en el circo y los niños, con una pica, les motivaremos diciendo que imitan al
equilibrista del circo.
Ej. Actividad 2.- Jugar con los platos chinos;
Se les entregará a los niños platos chinos para que los
hagan girar sobre una pica, rodar por el suelo, etc.
D.- METODOLOGÍA
·
Debido a las características de esta etapa, la metodología utilizada en el desarrollo
de las actividades deberá tener un alto componente lúdico, de manera que
los alumnos descubran y aprendan a través del juego, bien libre o dirigido,
para que se vayan familiarizando con los conceptos tratados y disfruten de su
aprendizaje. Al mismo tiempo que les
ayuda a implicarse y divertirse con las actividades que se propongan. Se
trabajarán actividades individuales, y de pequeño y gran grupo.
- Partiremos del nivel de conocimientos previos del alumno así como de su nivel madurativo.
- Se tendrá en cuenta que los niños tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se deben respetar.
- Debido a la edad de nuestros niños, preveremos momentos de descanso y relajación tras las actividades más movidas.
- Trabajaremos desde una perspectiva globalizadora, mediante las actividades en todas las áreas, aunque los contenidos pertenezcan más al área de medio físico y social.
- Se promoverá la relación con los iguales así como con los adultos.
En lo que se refiere a la
organización del espacio y el tiempo, las actividades se realizarán dentro y fuera del aula, aunque la
mayoría de las sesiones se desarrollarán
durante la asamblea, actividad de gran importancia en la etapa infantil. El
aula se irá decorando con material de cada uno de los países como pósters, murales, juntamente con los
trabajos que los niños vayan realizando que también adornarán las
paredes de su clase. Es conveniente dosificar el tiempo de las actividades para
que no lleguen a la fatiga y con ella al bloqueo y a la falta de eficacia.
En cuanto a la
Temporalizacion , este proyecto está programado para un
periodo de tres
meses aproximadamente. La organización del tiempo
será flexible y
atendiendo a las necesidades de los alumnos y las características propias de la
edad.
Es necesario puntualizar que no se va a dedicar toda la jornada a
trabajar sobre el proyecto, pues no pueden
dejarse de trabajar otros contenidos básicos de segundo curso de Educación Infantil y ésta es
básicamente una programación innovadora elaborada para suscitar en los alumnos
la curiosidad, el carácter reflexivo e indagador.
El papel del docente será directivo en cuanto que dirige el proceso y
marca pautas para la realización de las actividades, pero dejará libertad al alumno para que desarrolle su capacidad
lógica y creativa, resolviendo los problemas por sí solos de manera que
comprueben tanto sus errores como sus aciertos.
Los recursos que vamos a utilizar
serán:
- De la clase: material propio de la clase como suele ser tijeras, punzones, acuarelas, pinceles, lápices de colores, pegamentos, cartulinas….
- Elaborados: fichas específicas para cada proyecto. Mural de motivación que se confeccione para los distintos proyectos, dossier resumen final del proyecto.
- De las familias: colaborando con información escrita referente al tema solicitado. Asistiendo y ayudando a la fiesta organizada por los padres.
- Los aportadas por el educador: material audiovisual, cuentos específicos que tratan de cada país, bits confeccionados para la ocasión.
E.- EVALUACIÓN
Se
hará una evaluación formativa y global de
todo el proceso. Será una evaluación continua a lo largo de los días que
dure el proyecto y se realizará fundamentalmente a través de la observación
directa, de las diferentes actividades y las
producciones que los niños realicen. Se utilizarán, también, las grabaciones y
fotografías tomadas en las actividades complementarias, para ser analizadas con
posterioridad tanto por los profesores como por las familias.
Se evaluará si el niño ha sido
artífice de su propio aprendizaje y se valorará igualmente el interés mostrado
en el desarrollo de las actividades, qué dificultades y logros se han tenido y si es necesario modificar algo sobre la
marcha.
Además este proyecto, por sus
características, permite que el
niño se autoevalúe en cierto modo a
pesar de su corta edad, ya que podrá ir viendo a lo largo de las diversas actividades
si ha adquirido los conocimientos que se han ido desarrollando sobre China y
sus costumbres.
Pero ante todo, no debemos olvidar
que el principal cometido de este proyecto es
lograr que todos, niños y maestra, aprendamos sobre China y que ambos
hayamos disfrutado del tema, trabajado durante este trimestre.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA
Al igual que es importante
la evaluación del niño, el profesor también debe evaluarse así mismo y
preguntarse cómo está llevando a cabo el proceso de enseñanza con los niños, si
este es adecuado, si es flexible, si resulta fácil para los niños…
Para ello estableceremos
una serie de indicadores que pretenden dar respuesta a las preguntas que se
hace el profesor.
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INDICADORES
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SÍ
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NO
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·
Los recursos utilizados son los adecuados.
·
El espacio empleado es el apropiado
·
Los objetivos están bien enunciados.
·
Los contenidos son correctos.
·
Las actividades gustan a los niños.
·
Las actividades están al nivel adecuado
del niño.
·
El tiempo empleado al proyecto ha sido
suficiente.
·
Los niños muestran interés en las actividades
que se realizan.
·
Se ha favorecido la autonomía de los niños
·
Los niños participan.
·
Se explica cualquier duda que pueda surgir.
·
Ha habido una buena coordinación con los
padres
·
La información se ha dado de forma clara.
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ÍTEMS DE
EVALUACIÓN
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CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
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En proceso
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Conseguido
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Muestra autonomía e
iniciativa en la realización de actividades dirigidas a satisfacer las
necesidades de los demás.
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Respeta las normas de la comunicación oral: habla
sin gritar.
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Muestra un creciente control motor en la realización
de la actividad motriz.
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CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
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Muestra curiosidad por el conocimiento de otra
cultura y de formas de vida distintas a la suya (China).
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Identifica los colores blanco y negro
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Identifica el rectángulo y las formas rectangulares.
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Identifica la medida de capacidad: lleno-vacío,
completo.
Comprende el instrumento de medida: la balanza.
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Maneja nociones básicas espaciales: abierto-cerrado,
líneas abiertas y cerradas.
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Identifica los números 1, 2, 3, 4 y 5: cantidad,
grafía y trazo.
Interpreta los cuantificadores: todos-ninguno.
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Desarrolla sentimientos de confianza y aceptación
hacia todos los
alumnos de nuestro grupo, preferentemente hacia
alumnos inmigrantes
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- Desarrolla conductas respetuosas hacia los
demás
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- Expresa a través de su propio cuerpo diferentes
acciones, sensaciones y emociones.
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- Identifica características diferenciales hacia
personas de diferentes culturas
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- Identifica objetos propios de cada país
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LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
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Disfruta en el acercamiento hacia la lengua escrita.
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Escucha y comprende cuentos, poesías, rimas y
adivinanzas de la unidad.
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Progresa en su destreza de motricidad fina: realiza
adecuadamente los trazos inclinados y semicirculares.
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Muestra interés por explorar las diferentes técnicas
plásticas
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Identifica instrumentos de viento y percusión,
conoce sus características y reconoce los sonidos que producen.
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Participa de forma activa y disfruta en la
interpretación de las canciones de la unidad.
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El único objetivo de esta unidad
didáctica es hacer que un grupo de niños y niñas disfrute y sonría ante el
reto de aprender cosas nuevas, y convertirles
en “grandes descubridores del saber, de conocer y aceptar todo lo que
les rodea, de integrarse y tomar las riendas del mundo cercano o lejano, pero
al fin y al cabo ……su mundo”. ¡Qué no importe el color, ni el sonido, ni el
olor!
¡Ni siquiera cuando crezcan…….!
ANEXOS
ANEXO 1:
CARTA
A LAS FAMILIAS
Querida familia:
Con esta
unidad didáctica queremos acercar a los alumnos al conocimiento de otras
culturas. De esta forma, a través de nuestro particular viaje a China, vuestros
hijos a la vez que adquieren una serie de nociones aprenderán a valorar la
diversidad cultural.
A
continuación os proponemos algunas actividades relacionadas con la unidad que
podéis realizar con vuestros hijos:
- Decid a vuestros hijos que en invierno deben
protegerse del frío cuando salgan a la calle, e insistidles en que se abrochen
y desabrochen sus prendas de vestir ellos solos.
- Mostradles fotografías en las que aparezcan
los abuelos y contad a los niños un cuento que os hayan contado alguno de
vuestros abuelos.
- Pedidles que os acompañen cuando vayáis a
comprar a la pescadería para que se familiaricen con los diferentes tipos de
pescado y conozcan el nombre de alguno de ellos.
- Jugad a nombrar objetos que sean negros o
blancos y pedidles que os digan el nombre de animales que tienen esos dos
colores: perro dálmata, cebra, vaca…
- Jugad a buscar objetos que tengan forma
rectangular.
- Jugad a llenar y vaciar recipientes con
diferentes líquidos y objetos.
- A través de internet, podéis encontrar cómo
se escribe el nombre de vuestro hijo o hija en chino. Imprimidlo y mostrádselo
a los niños para que puedan apreciar diferentes tipos de escritura.
- Pedid en una agencia de viajes un catálogo
comercial para que podáis ver, junto a vuestros hijos, fotografías del paisaje,
la arquitectura y la cultura china.
Además, podéis realizar con los
niños y niñas cualquier otra actividad que se os ocurra y que sirva para
compartir con ellos la satisfacción que encontrarán en cada nuevo aprendizaje.
CACHALOTE. 2º TRIMESTRE. ANAYA
ANEXO 2:
BITS DE INTELIGENCIA
Trabajar
con los Bits ayuda a adquirir nuevos
conocimientos, a desarrollar y ampliar el lenguaje, a desarrollar el hábito y
la capacidad de atención, a desarrollar la memoria visual y auditiva, a
fomentar la curiosidad y el interés, etc.
Definición: Se
considera bits de inteligencia (según
Glenn Doman) a una lámina que representa alguna realidad o que lleve escrito, por
ejemplo, algún símbolo.
Entre
las características que deben poseer
es recomendable que los bits sean una imagen simple, con mínimos detalles y que
se encuentre sobre un fondo blanco.
Los objetivos que se intentan conseguir son los siguientes:
- Construir una base de información sobre la que descansará el futuro aprendizaje.
- Obtener conocimientos sin esfuerzo y jugando.
- Fomentar la atención y memoria.
- Hacer sentir al niño/a alguien importante, al tener conocimientos nuevos.
- Fomentar el gusto por la cultura en sus distintas versiones.
Los contenidos estarán relacionados con el
gusto por la cultura y serán de la
categoría de arte, más concretamente de arquitectura.
La
metodología, es decir, “el cómo
enseñar” se puede resumir en dar
información trabajando un número determinado de
bits, en este caso serían: la Gran
MurallaLa Ciudad
Prohibida
Se
adaptará a la rutina diaria y se le denominará
el “Juego de las Fotos”, conocido así por los alumnos/as. Se les
mostrará las imágenes reales y los nombres para darles más información sobre
cada uno de ellos.
En cuanto a la organización del espacio y tiempo, el espacio ideal es un lugar acogedor de la clase, por ejemplo
la alfombra o moqueta donde se realiza la asamblea. Las sesiones se realizarán
un mínimo de dos veces al día, a primera hora de la mañana y después del
recreo.
En
este método es fundamental un ambiente relajado así como la actitud del educador. Cada sesión debe ser
imaginativa, enmarcarla en una situación nueva que no lleve a sesiones
repetitivas. Y, sobre todo, hay que acabar antes de que se canse el niño/a.
Con
este método no se pueden establecer instrumentos de evaluación, por lo que no
hay que evaluar. Se les dan datos para que ellos almacenen. Aunque si los
pondremos en situaciones donde puedan experimentar con esos datos, y ahí se
valorará, mediante una observación, el
desarrollo del conocimiento a través de los BITS.
En
la parte de atrás del bit podemos leer: Significa "Larga fortaleza". Es
una antigua fortificación china construida y reconstruida entre el siglo
V a. C y el siglo XVI para proteger la
frontera del imperio chino de los ataques. Símbolo de China. Cuenta con más de
2000 años de historia. Tiene una longitud de 6.350 kilómetros .
Está hecha de piedra, de granito o ladrillo o
de arcilla y arena, dependiendo de los lugares de su construcción.
En chino tradicional se
escribe: 長城
Este complejo de palacios fue
bautizado como la "Ciudad Prohibida" porque las personas
corrientes no podían entrar sin permisos especiales en aquella época y
sólo los cortesanos podían obtener audiencia del emperador.
En chino tradicional se escribe: 被禁止的城市
Pagoda china
Una pagoda
es el edificio de varios niveles común en varios países asiáticos como China,
India, Japón y Corea. La mayoría de las pagodas se construyeron con
fines religiosos, principalmente como parte del budismo. Debido a su altura,
las pagodas atraen los rayos, lo que hacía pensar que fueran lugares cargados
espiritualmente. Muchas pagodas tienen en su techo una estructura que funciona
como pararrayos, llamada "finial".
En chino
tradicional se escribe: 塔
El
Gran Buda (Tian Tan)
Estatua de Buda Tian Tan saludando a Hong Kong. Esuna estatua de bronce de
Para subir
hasta la estatua tendremos que superar los 268 escalones que la separan
del suelo.
Buda: Dios de la religión que se
denomina budismo. Significa iluminado o "el que ha despertado", es un
líder religioso de la India
que vivió entre el 563 a .C.
y el 486 a .C.
y su nombre de nacimiento era Siddharta Gautama Sakyamuni.
En chino tradicional se
escribe: 菩薩
Palacio de verano Pekín
El Palacio de Verano es
un jardín situado a unos 12
kilómetros de Pekín, en China.
El Palacio está situado
en medio de un parque, a orillas del lago Kunming. Fue construido en el
año 1750. La emperatriz Cixi lo utilizó como su residencia temporal. La
mayoría de los edificios que forman el Palacio están situados entre el lago
Kunming y la Colina de la Longevidad Milenaria.
En chino tradicional se
escribe: 頤和園
Barco de mármol en el Palacio de Verano
En el palacio de verano
destaca el Barco de Mármol. La nave original estaba construida con
mármol y cristal (actualmente, una gran parte del barco es de madera) y era
utilizado por la emperatriz Cixi para celebrar sus fiestas.
En chino tradicional se
escribe: 大理石小船
Flor de loto
Su nombre
científico es Nymphaea caerulea,
procede de Asia y se encuentra en zonas pantanosas, al ser una planta acuática
de grandes hojas y redondas. Existen una gran variedad, sólo en China se
conocen más de 300. En verano produce flores grandes y de infinidad de formas,
con colores como el rosa intenso, blanco
puro o amarillo. Sus anchas hojas proveen sombra a los peces y reduce la
aparición de algas.
Las semillas
son comestibles, pero necesitan ser peladas. Durante las festividades chinas
del Año Nuevo, se degustan las semillas azucaradas del loto en forma de dulces.
En chino
tradicional se escribe: 花
Comida China
El componente
básico es el arroz .Otros productos están basados en trigo que incluyen
pasta, los panecillos al vapor,
la sopa (que se sirve generalmente al final de la comida). También
destacan la soja, ciertas
variedades de algas, el bambú, las setas chinas, el sésamo
y el jengibre. Lo más característicos es comer con los palillos chinos.
En chino tradicional se escribe: 中國食物
Estadio
olímpico “El nido”
EEl Estadio
Nacional de Pekín es el Estadio Olímpico para los Juegos de 2008 en Pekín, China. Se conoce
como nido de pájaro debido a su parecido con éste. Está formado
por una red de acero en su exterior.
Cubierto por una membrana transparente y
equipado con un sistema de energía solar y de recogida de agua de lluvia
para su riego y limpieza.
En chino tradicional se escribe:
国家体育场/國家體育場
[1] ANA MARIA MÉNDEZ. RESEÑAS Y CONTRASEÑAS. REVISTA INTERAMERICANA
DE EDUCACIÓN DE ADULTOS + introducción libro investigación y formación del
profesorado…..
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